A formação do professor

A formação do professor, portanto, envolve muito mais que provê-lo com conhecimento técnico sobre computadores. Ela deve criar condições par que ele possa construir conhecimento sobre os aspectos computacionais, compreender as perspectivas educacionais subjacentes às diferentes aplicações do computador e entender por que e como integrar o computador na sua prática pedagógica. Deve proporcionar ao professor as bases para que possa superar barreiras de ordem administrativa e pedagógica, possibilitando a transição de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem integradora de conteúdo e voltada para a elaboração de projetos temáticos do interesse de cada aluno. Finalmente, deve criar condições par que o professor saiba recontextualizar o aprendizado e a experiência vivida durante sua formação para sua realidade de sala de aula, compatibilizando as necessiadades de seus alunos e os objetivos pedagógicos que se dispõe a atingir (PRADO e VALENTE, apud VALENTE, 2005, P.30)

O emprego do ciclo na atuação do professor

O emprego do processo cíclico descrição-reflexão-execuação-depuração se faz presente na atuação do professor quando este toma consciência de sua prática, levanta e testa hipóteses sobre a sua ação (executa-as através do computador ou sem a presença do mesmo), reflete em sua ação e sobre sua ação pedagógica, analisa a adequação de suas intervenções e, finalmente, depura sua atuação para torná-la mais apropriada ao desenvolvimento de seus alunos.
O professor construcionista procura identificar dúvidas e o grau de compreensão dos alunos sobre os conceitos em estudo, propõe alterações nas ações inadequadas e cria situações mais propícias para o nível de seus alunos, de modo a desafiá-los a atingir um novo patamar de desenvolvimento. A ação do professor construcionista no ambiente computacional evidencia o emprego. E quando o professor assume essa atitude, sua atuação em qualquer outro ambiente de aprendizagem é influenciada pela mesma abordagem. (ALMEIDA, 2000, p.45-46)